Educación en la naturaleza en Chile: Un estudio exploratorio
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.14787687Palabras clave:
Educación en la naturaleza, educación al aire libre, ciudadanía, primera infancia, escuela en la naturalezaResumen
Este estudio es de carácter exploratorio, en un sitio geográfico discontinuo y multisituado, en base al diseño de un muestreo no probabilístico de bola de nieve, investiga la situación de la Educación en la Naturaleza en Chile y fue realizado entre octubre de 2021 y mayo de 2022 en diversas regiones del país. La evidencia científica en el ámbito internacional coincide con las observaciones de la práctica educativa, que demuestra que la Educación en la Naturaleza otorga beneficios fundamentales para el desarrollo integral y holístico de niñas y niños. Estar en la naturaleza permite utilizar el cuerpo y todos los sentidos, potenciando el pleno desarrollo cerebral, emocional y físico, junto con la co-construcción de aprendizajes más significativos y pertinentes que en el aula. Promueve una pedagogía de las infancias como personas de derecho y ciudadanos del mundo. Los resultados proponen orientar el sistema educativo inicial formal, hacia la educación cotidiana y constante fuera del aula, en la naturaleza y la ciudad. Se invita a las comunidades educativas a reflexionar acerca de las propias prácticas e identificar las creencias condicionadas y la cultura burocrática para la transformación. En momentos críticos para la humanidad, los enormes beneficios que produce la Educación en la Naturaleza para niñas, niños y la comunidad educativa, aseguran bienestar y calidad de la educación inicial en forma instantánea, contribuyendo en su implementación a mejorar la calidad de vida de la infancia, en los barrios y en la sociedad. Es vital salir del aula lo máximo posible y desarrollar la Educación en la Naturaleza mediante su construcción colectiva, para que sea fuente inspiradora de vida y futuro de las niñas y los niños de Chile y el mundo.
Descargas
Referencias
Adlerstein, C., Hermosilla, B. & Pinto, A. (2022) ¡Así soñamos Chile! Voces de las Primeras Infancias para la Nueva Constitución. LOM. Santiago de Chile.
Agamben, G. (2011) ¿Qué es un dispositivo? Sociológica, año 26, número 73, pp. 249-264 mayo-agosto.
Ahmad Dar, R. (2020) Friedrich August Froebel Kindergarten System and His Main Contribution to Education. International Journal of Advanced Multidisciplinary Scientific Research (IJAMSR) ISSN:2581-4281 Volume 3, Issue 9.
Bachelet, M. (2014) Programa de Gobierno Michelle Bachelet 2014-2018: Chile de Todos. Chile.
Bascopé, M., Perasso, P. & Reiss, K. (2019) Systematic Review of Education for Sustainable Development at an Early Stage: Cornerstones and Pedagogical Approaches for Teacher Professional Development. Sustainability, 11, 719; doi:10.3390/su11030719
Borda, P., Dabenigno, V., Freidin, B., & Güelman, M. (2017) Estrategias para el análisis de datos cualitativos. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Instituto de Investigaciones Gino Germani.
Dewey, J. (2015) Experience & Education. Free Press, New York.
UNICEF (1989) Declaración Universal de los Derechos de los Niños, Asamblea de Naciones Unidas, New York.
EDNA. (2020) Guía de Escuelas en la Naturaleza. Información práctica sobre la vida y organización de experiencias educativas en la naturaleza en España. Asociación Nacional EDNA. La Traviesa Ediciones, Sevilla.
ERBINAT. (2020) Niño y Naturaleza hasta los 6: Para el trabajo en la naturaleza con niñas y niños de hasta 6 años. https://erbinat.ch/images/Downloads/ERBINAT_Guia_nino_y_naturaleza_web.pdf
Freire, H. (2020) Patios Vivos para Renaturalizar la Escuela. Editorial Octaedro Fröbel, F. (1826) La Educación del hombre. Buenos Aires.
Gallagher, M. (2009) Ethics. En: K. Tisdall, J. Davis, & M. Gallagher, Researching with Children & Young People (11-28). London: Sage.
Gribble, D. (2016) Überlebensschule: Ausgegrenzte Kinder lernen in Freiheit. Mandelbaum, Viena-Budapest.
Hage, G. (2005) A Not so Multi-Sited Ethnography of a Not so Imagined Community. Anthropological Theory Vol. 5 (4) , 463-475.
Harper, N., & Dobud, W. (2021) Outdoor Therapies: An Introduction to Practices, Possibilities, and Critical Perspectives. Routledge, New York.
Hueso, K. (2017) Somos Naturaleza: Un Viaje a Nuestra Esencia. Plataforma Editorial, España.
Hueso, K. (2019) Jugar al Aire Libre. Plataforma Editorial, España. Hueso, K. (2021) Educar en la naturaleza. Plataforma editorial, España.
Hüther, G. (2006) Neurobiological approaches to a better understanding of human nature and human values. The Journal for Transdisciplinary Research in Southern Africa Vol. 2, No. 2.
Hüther, G. (2019) En: Documental Crecer en la Naturaleza, Woetzel, H. Südwestrundfunk (SWR). Retrived: https://cifrep.org/recursos-guia-bibliografia-documentales/
INTEGRA (2021) Juego y Aprendo al Aire Libre. Dirección Nacional de Educación, Santiago.
Jäger, P. (2019) En: https://ne-np.facebook.com/hashtag/forestkindergarten4future/
Jordet, N. A. (2010). Klasserommet Utenfor: Tilpasset opplaering i et utvidet laeringsrom. Cappelen Damm, Norway.
JUNJI (2022) Cuadernos de la Educación Inicial N° 17: Educación al Aire Libre: Vínculo con la Naturaleza y Construcción de Ciudadanía. Ediciones de la JUNJI, Santiago.
Kuo, M., Barnes, M., & Jordan, C. (2019) Do Experiences With Nature Promote Learning? Converging Evidence of a Cause-and-Effect Relationship. Front. Psychol. 10:305. Doi: 10.3389/fpsyg.2019.00305.
Lecannelier, F. (2021) Volver a Mirar: Hacia una Revolución Respetuosa en la Crianza. Editorial Planeta, Chile.
Lofland, J., & Lofland, L. H.(1984). Analyzing social settings: A guide to qualitative observation and analysis. Wadsworth.
Louv, R. (2008) Last Child in the Woods: Saving Our Children from Nature-Deficit Disorder. Algonquin Books of Chapel Hill.
Louv, R. (2016) Vitamin N : the essential guide to a nature-rich life. Algonquin Books of Chapel Hill.
Lysklett, O. (2013) Ute hele uka: Natur- og friluftsbarnehagen. Universitetsforlaget, Oslo. Marcus, G. E. (1995) Ethnography in/of the World System: The Emergence of Multi-Sited Ethnography. Annual Review Anthropology Vol. 24 , 95-117.
Merleau-Ponty, M. (1962). Phenomenology of Perception. London: Routledge & Kegan Paul.
MINEDUC. (2018) Bases Curriculares Educación Parvularia. Subsecretaría de Educación Parvularia, Gobierno de Chile. Ministerio de Educación, Santiago.
MINEDUC. (2022a) Hoja de Ruta Educación Parvularia 2022-2026 Versión Ejecutiva. Subsecretaria Educación Parvularia, Ministerio de Educación, Chile.
MINEDUC. (2022b) Orientaciones Reencuentro Educativo, Santiago.
MINEDUC (2023) Cuenta Pública Participativa´23. https://inclusionyparticipacion.mineduc.cl/cuentapublica2023/
Educación Ambiental y Participación Ciudadana. Ministerio del Medio Ambiente, Santiago. MMA. (2020) Guía de Educación Parvularia: Valorando y cuidando el medio ambiente desde la primera infancia. División de Educación Ambiental y Participación Ciudadana. Ministerio del Medio Ambiente, Santiago.
Mistral, G. (2002) La Tierra: Los Jardines. En: Recopilación de la Obra Mistraliana 1902- 1922. Consejo Nacional de Fomento del Libro y la Lectura. RIL Editores. Santiago.
Montessori, M. (1948) Nature in Education, Capítulo 5, 119-134. En: The Discovery of the Child, Associated Printers Madras, India.
Myrstad, A., Sverdrup, T., & Helgesen, M. B. (2018) Barn Skaper Sted Sted Skaper Barn. [Children create place, place creates children]. Fagbokforlaget, Bergen.
Neil, A. S. (2023) Summerhill: Un punto de vista radical en la educación de los niños. Fondo de Cultura Económica. México.
Niño, J. (2021) El lugar de la naturaleza en el espacio poético: Identidad, pertenencia y experiencia. Árboles y Rizomas, 3(2), 36-52.
Pardo, M., Opazo, M. J., & Rupin, P. (2021) Escolarización de la educación parvularia en Chile: consensos entre actores del campo sobre su definición, causas y proposiciones. Calidad en la educación, (54), 143-172.
Piñera, S. (2018) Programa de Gobierno Sebastián Piñera 2018-2022: Construyamos Tiempos Mejores para Chile. Chile.
Prieto, J. (2017) ‘Naturalizar Educativamente’: The Chilean Quest for Introducing Outdoor Learning and Play in Early Childhood Education. En: Waller, T; et. al. The SAGE Handbook of Outdoor Play and Learning, Sage Publications.
Punch, S. (2002). Research with Children: The Same or Different from Research with Adults? Childhood Vol. 9 , 321-341.
Retamal, J. (2018) ¿Aula Segura o Aula Ciudadana?. Revista Saberes Educativos, (2), 162- 177.
Rousseau, J.J. (2016) Emilio o De la educación. Ediciones de la JUNJI. Chile.
reform, Early Child Development and Care, 191:7-8, 1152-1163, DOI: 10.1080/03004430.2020.1845667
Sobel, D. (2013). Place-Based Education. Connecting Classrooms and Communities. The Orion Society.
Sobko, T., Liang, S., Cheng, W.H., & Tun, H.M. (2020) Impact of outdoor nature-related activities on gut microbiota, fecal serotonin, and perceived stress in preschool children: the Play&Grow randomized controlled trial. Sci Rep 10, 21993. https://doi.org/10.1038/s41598-020-78642-2
Steiner, R. (2008) Spiritual Ecology: Reading the book of nature and reconnecting with the world. Rudolf Steiner Press, Wiltshire.
Taylor, A. & Pacini-Ketchabaw, V. (2015) Learning with children, ants, and worms in the Anthropocene: towards a common world pedagogy of multispecies vulnerability, Pedagogy, Culture & Society, 23:4, 507-529, DOI: 10.1080/14681366.2015.1039050
Treviño, E., Muñoz, C., González, A., & Contreras, A. (2022).. Alta calidad de las interacciones en aulas de jardines infantiles JUNJI de administración directa: una oportunidad para el desarrollo integral de la infancia en el país. En: Revista Niñez Hoy. Nº 2, JUNJI, Chile.
Tonucci, F. (1997) La ciudad de los niños. Editorial Graó. Barcelona. Tonucci, F. (2014) En: http://www.familia.edusanluis.com.ar/2014/09/
UNICEF (1989) Convención sobre los Derechos del Niño. Naciones Unidas, Nueva York. Valenzuela, J.P; Kusmanic, D. & Yañez, N. (2022) Experiencia de familias con niños y niñas matriculados en educación parvularia en Chile durante la pandemia: Documento para difusión entre familias y equipos de establecimientos educacionales. IE/CIAE, Universidad de Chile.
Wynne, S & Gorman, R. (2015) Nature Pedagogy. Association of Independent Schools of Western Australia.
Wagnon, S. (2021) Las pedagogías alternativas: Montessori, Freinet, Decroly, Steiner y otras corrientes que revolucionaron la educación. Editorial Plataforma. España.
Zavalloni, G. (2008) La pedagogía del caracol. Por una escuela lenta y no violenta. Graô, Barcelona.
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales - Relacis
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Esta revista proporciona un acceso abierto inmediato a su contenido, basado en el principio de que ofrecer al público un acceso libre a las investigaciones ayuda a un mayor intercambio global de conocimiento. Adicional a ello, todos los contenidos de la revista RELACIS se encuentran bajo la Licencia Creative Commons.
