Digital interaction and meaningful learning: a case study in post-pandemic rural education in Arauco, Chile
Keywords:
social media, meaningful learning, Digital gap, ICT in education, educational innovationAbstract
This research analyzes the interaction between high school students and digital social networks through the lens of Ausubel's Meaningful Learning Theory in a rural school in the commune of Arauco, Chile. The study addresses the persistent gap between traditional pedagogical practices and students' daily digital lives in the post-pandemic era. A mixed-methods approach with a descriptive-transversal design and inductive scope was used, employing a case study at the Liceo Bicentenario Filidor Gaete Monsalve. The sample included 60 students for a quantitative phase (digital survey) and 10 for a qualitative phase (semi-structured interviews). The results reveal high connectivity levels (93%) and a strong preference for platforms such as TikTok and Instagram, with daily consumption exceeding 8 hours in most cases. Although entertainment is the primary function (78%), a significant valuation of "learning" as a functionality emerges (60-71%), especially through visual micro-content and algorithmic self-management strategies. The study concludes that there is an underutilized pedagogical potential in social media logics; however, risks of anxiety and lack of self-regulation persist. The study recommends a transition from prohibition toward didactic innovation that emulates visual synthesis and digital immediacy, positioning the teacher as a critical mediator in the rural digital ecosystem.
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