Interacción digital y aprendizaje significativo: un estudio de caso en la educación rural post-pandemia en Arauco, Chile
Palabras clave:
redes sociales, aprendizaje significativo, brecha digital, TIC en educación, innovación pedagógicaResumen
Esta investigación analiza la interacción entre estudiantes de enseñanza media y las redes sociales digitales, bajo el prisma de la Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel, en un liceo rural de la comuna de Arauco, Chile. El estudio surge ante la brecha persistente entre las prácticas pedagógicas tradicionales y la vida digital cotidiana de los estudiantes en la era post-pandemia. Se empleó una metodología mixta de corte descriptivo-transversal y alcance inductivo, utilizando un estudio de caso en el Liceo Bicentenario Filidor Gaete Monsalve. La muestra incluyó 60 estudiantes para una fase cuantitativa (encuesta digital) y 10 para una fase cualitativa (entrevistas semiestructuradas). Los resultados revelan un alto nivel de conectividad (93%) y una preferencia marcada por plataformas como TikTok e Instagram, con un consumo diario que supera las 8 horas en la mayoría de los casos. Si bien el entretenimiento es la función principal (78%), emerge una valoración significativa del "aprendizaje" como funcionalidad (60-71%), especialmente mediante microcontenidos visuales y estrategias de autogestión algorítmica. Se concluye que existe un potencial pedagógico subutilizado en las lógicas de las redes sociales; sin embargo, persisten riesgos de ansiedad y falta de autorregulación. Se recomienda una transición desde la prohibición hacia una innovación didáctica que emule la síntesis visual y la inmediatez digital, posicionando al docente como un mediador crítico en el ecosistema digital rural.
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