Scope of Project-Based Learning (PBL) in the development of transversal competencies in university students
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.16503508Keywords:
digital divide, mobile education, m-learning, digital inclusion, Peruvian education, vulnerable contextsAbstract
This quantitative research study sought to determine how Project-Based Learning (PBL) influences the development of transversal competencies among Peruvian university students. The study included 78 participants from two universities in Lima, divided into one group that received PBL training for one semester (n=40) and another that followed conventional methodologies (n=38). The evaluation covered four core competencies: problem-solving, group collaboration, and effective communication and critical thinking, using a quasi-experimental design with initial and final evaluations. The findings revealed statistically significant improvements in favor of the PBL group in all areas assessed, with moderate to high effect sizes. The greatest transformations were evident in the ability to work collaboratively (d=0.85) and problem-solving (d=0.82). The study concludes that PBL constitutes an effective pedagogical strategy for developing transversal skills essential for professional practice in the Peruvian university environment. It is suggested that this methodology be gradually incorporated into curricular structures and that specialized training be provided to teachers.
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