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Tendencias emergentes en educación
Emerging trends in education
Juan Luis Condori Gutierrez
0000-0002-2872-8023
Universidad San Ignacio de Loyola, Perú
jcondorigcceclima@gmail.com
Citar en APA: Condori, J.L. (2025). Tendencias emergentes en educación. Latin American Journal of
Humanities and Educational Divergences, Vol 4(2), 1-5.
Latin American Journal of Humanities and Educational Divergences | SSN (en línea): 2955-8891
Vol. 4, núm. 2, pp. 1-5
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Resumen
La revista Latin American Journal of Humanities and Educational Divergences (LAJHED)
presenta para su cuarto volumen, el dossier número 2 del segundo semestre, titulado Tendencias
emergentes en educación, y está orientada a la difusión de investigaciones inéditas que abordan
aquellas tendencias educativas que surgen como respuestas que cuestionan las tradiciones
formativas que limitan el accionar emancipatorio del ser humano, y que promueven acciones
innovadoras para fortalecer una auténtica educación liberadora, que no se reduzca a una lógica
instrumentalizadora; por el contrario, que genere estrategias disruptivas para asegurar la
formación integral de las personas o que critique las limitaciones que obstaculizan las
posibilidades para reintegrar la formación humana con sentido ético.
Palabras clave: Tendencias emergentes en educación, acción emancipatoria, educación
liberadora, novedades.
Abstract
The Latin American Journal of Humanities and Educational Divergences (LAJHED), in its fourth
volume, presents Dossier No. 2 for the second semester, entitled Emerging Trends in Education.
The journal is aimed at disseminating original research that addresses those educational trends
that arise as responses challenging formative traditions that limit the emancipatory action of
human beings, and that promote innovative actions to strengthen an authentic liberating
education—one that is not reduced to an instrumentalizing logic. On the contrary, it seeks to
generate disruptive strategies to ensure the integral formation of individuals or to critically
examine the limitations that hinder the possibilities of reintegrating human formation with
ethical meaning.
Keywords: Emerging trends in education, emancipatory action, liberating education, innovations.
No cabe duda que entre las diversas finalidades de la educación, todas ellas
engloban la formación integral del ser humano para que resuelva situaciones en su vida
pública. No obstante, detrás de esta afirmación se encuentra el ideal moderno de la
educación, alumbrado por en el siglo XVIII por la ilustración, refiriendo que la educación
forma a ciudadanos para convivir en la polis y por ello, es de merecer que sean
auténticamente libres.
Empero, aquí también surge la dicotomía entre el educar para la libertad y la
autonomía, precedido desde una guía hacia el cumplimiento de determinadas prácticas,
saberes y deberes de la cultura; es decir, el educar para cumplir las normas que permitirá
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el acceso a la vida ciudadana. En otro sentido, en todo proyecto político y educativo
moderno es el propósito educar para alcanzar la autonomía del sujeto, al mismo tiempo,
que también sea obediente y gobernable (Fernández, Quintana y Dilling, 2014, p. 38-39).
Por ende, esta concepción dicotómica en todo proyecto educativo moderno se
mantiene vigente, aunque pensar que los sujetos se eduquen para ser libres, conducidos
en un marco regulado social y políticamente para que reciban determinados
conocimientos y trasmitirlos en su vida cotidiana, tiene también sus límites, dada la
arbitrariedad política para sucumbir ante la tensión entre reproducir lo que hay como
conocimiento y dar lugar a lo nuevo, o lo que puede haber o irrumpir para generar un
quiebre en lo prescrito (Fernández et al., 2014).
Por otra parte, en la historia del conocimiento humano, la irrupción de lo
novedoso ha sido una constante para el quiebre de los modelos culturales vigentes, y la
educación como actividad formadora ha sido el vehículo que ha engendrado las
resistencias a las culturas prescritas. En esa línea Bauman sostuvo que la vida premoderna
había creído por mucho tiempo en la infinita duración de las ideas y de las prácticas
culturales, excepto la vida mortal, concientizada en su finitud; en cambio para la vida
moderna la transitoriedad universal es un ensayo diario en el que los ciudadanos
descubrieron inmediatamente que en el mundo no existe nada destinado a perdurar, ya
que nada parece irremplazable, y más bien las ideas y las cosas nacen con una fecha de
caducidad en su utilidad (Bauman, 2015, pp. 21).
Por tanto, en la necesidad de cuestionar el ideal paradójico de educar para la
libertad, precedido por la reproducción de un conocimiento prescrito, surge la idea de
alentar la búsqueda de una educación emancipadora, entendido desde el concepto de la
novedad, que introduce la noción del cambio formulando interrogantes sobre su naturaleza,
su incidencia transformadora en los sujetos y su capacidad para hacer de cada proyecto
educativo un trazado que marque diferencias significativas en las personas, dentro del
marco de restricciones y normas predominantes (Fernández et al., 2014).
En consecuencia, esta necesidad de cambio que busca legitimar lo diferente,
apuesta por la idea de convertir todo proyecto educativo en un espacio para la
emancipación crítica y liberadora, sin detenerse sólo en reproducir saberes o rituales, o
memorizar prácticas normativas, sino en impulsar la disrupción de lo que hay, volviendo
a repensar situaciones cotidianas a la luz de nuevas demandas sociales, políticas o
culturales, en un contexto de reconocimiento de la igualdad para ponderar la
significatividad de cada individuo en su proceso subjetivo de emancipación (Fernández et
al., 2014).
Desde estas dos premisas desarrolladas es que se justifica aquellas tendencias
emergentes en la educación, como fuerzas que se originan en las necesidades de los sujetos
para buscar espacios de alcance emancipador. Para este fin, se han seleccionado cinco (5)
artículos académicos que convergen como respuestas cuestionadoras de las tradiciones
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formativas que limitan el accionar emancipatorio del ser humano, y que promueven
acciones innovadoras para fortalecer una auténtica educación liberadora, que no se
reduzca a una lógica meramente instrumentalizadora.
El primer artículo, titulado Estilos de aprendizaje y rendimiento en matemáticas en
estudiantes de ingeniería en alimentos, tuvo como objetivo analizar la relación entre los estilos
de aprendizaje, según el modelo CHAEA, y el rendimiento académico en matemáticas en
estudiantes del programa de Ingeniería en Alimentos de una universidad tecnológica
mexicana. El estudio concluyó que los estilos de aprendizaje no predicen de forma directa
el rendimiento académico, pero su alineación con las metodologías didácticas podría
influir en los resultados de aprendizaje.
El segundo artículo, titulado Percepciones de futuros docentes sobre las prácticas
profesionales: un estudio de caso en educación superior, se propuso analizar las percepciones de
los estudiantes de Licenciatura en Educación respecto a su preparación previa, el proceso
de incorporación, el desarrollo de habilidades y la autonomía durante sus prácticas
profesionales. La principal conclusión del estudio es que resulta imprescindible
consolidar procesos de formación previa y diseñar estrategias institucionales más
sistemáticas que favorezcan el acompañamiento integral de los practicantes; aunque
aporta evidencia sobre los factores que inciden en la calidad de las prácticas profesionales
y su papel en la transición hacia el ejercicio docente.
El tercer artículo, titulado, Desarrollo de habilidades blandas para fortalecer la práctica
profesional de estudiantes de Ingeniería en Sistemas Computacionales, tuvo como objetivo
implementar un plan de formación integral en habilidades blandas para fortalecer la
práctica profesional de estudiantes de un programa de Ingeniería en Sistemas
Computacionales. Los resultados preliminares evidenciaron una percepción positiva en
el fortalecimiento de las habilidades blandas, reflejándose en mejoras en la seguridad
personal, la comunicación asertiva, el trabajo colaborativo y la toma de decisiones.
El cuarto artículo, titulado Libros de texto gratuitos y Nueva Escuela Mexicana: bases
curriculares, controversias y retos del profesorado, propone un análisis del papel, los retos y los
desafíos de los libros de texto gratuitos en el contexto de la Nueva Escuela Mexicana. Este
ensayo de profundidad concluyó en que los libros de texto gratuitos representan tanto un
instrumento pedagógico como dispositivos de la política educativa en turno, pero su
consolidación dependerá del diálogo social, la formación del profesorado, la
complementación con otros recursos educativos y la evaluación continua de dichos
materiales.
Finalmente, el quinto artículo, titulado El sistema penal juvenil y su impacto en los
factores psicosociales de los adolescentes infractores, desarrolló una revisión sistemática
conforme a las directrices PRISMA 2020, mediante la búsqueda de literatura científica en
bases de datos como Scopus, Web of Science, SciELO y Redalyc, acerca del impacto
psicosocial del Sistema Penal Juvenil, con énfasis en el fenómeno de la reincidencia. Los
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resultados evidencian que las prácticas institucionales deshumanizantes, la
discontinuidad en la atención psicosocial y la estigmatización estructural favorecen la
consolidación de identidades criminalizadas y la persistencia de conductas infractoras.
Asimismo, se identificaron limitaciones en los enfoques punitivos tradicionales para
promover procesos efectivos de reintegración social.
Los artículos seleccionados representan hallazgos diversos que convergen en
reforzar la perspectiva crítica acerca de los proyectos formadores educativos, incluyendo
aquellos sistemas de re educación para la integración social de personas en contextos de
vulnerabilidad sancionados judicialmente y con pocas oportunidades para emanciparse
de sus condiciones punitivas.
Lima, 28 de diciembre de 2025
Juan Luis Condori Gutierrez
Editor en Jefe – Revista LAJHED
Referencias
Bauman, Z. (2015). Sobre la educación en un mundo líquido. Conversaciones con Ricardo
Mazzeo (5° reimp.). Paidós.
Fernández, I., Quintana, M. y Dilling, A. (2014). Problemas contemporáneos en filosofía de la
educación. Un recorrido en 12 lecciones. Ediciones Novedades Educativas.
